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一、智力测验
瑞文标准推理测验指导说明
瑞文标准推理测验（Raven’s Standard Progressive Matrices简称SPM）是英国心理学家瑞文（J.C.RAVEN）1938年设计的非文字智力测验，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。从直观上看，A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；B组主要测类同比较，图形组合等；C组主要测比较推理和图形组合；D组主要测系列关系，图形套合，比拟等；E组主要测互换、交错等抽象推理能力。可见，各组要求的思维操作水平也是不同的。测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。每一组中包含有12道题目，也按逐渐增加难度的方式排列。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6—8张小图片组成。测验中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系──这正是需要被测者去思考，去发现的，看小图片中的哪一张填入（在头脑中想象）大图案中缺少的部分最合适，主要用于智力的了解和筛选。
适用年龄范围：
6岁到70岁
适用人员的范围：
不同的职业，国家、文化背景的人都可以用，甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人，具有心理障碍的人也可以用。
高级瑞文推理测验
用于智力较高的人（如瑞文标准推理测验中，正确题数在55题以上，智力较高的人，进行更深入的区分评价。）结果可直接用正确题数的多少进行比较区分。
团体智力测验指导说明
团体智力测验（general intelligence test）亦称智商测验或IQ测验，是通过测验的方式来探求人的智力水平高低的一种方法。一般认为，智力是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等，因此，团体智力测验又称普通或一般能力测验。
本测验的适用范围：
11岁及11岁以上的青少年或成年人，特别对于高中以上，理工科专业的学生或年轻人较为适合，而对于文科及艺术类专业的人，以及年龄过大（45岁以上）会有一定的影响。
测验结果：
IQ得分，为智商分数，（满分为165分），
IQ测试中的左右脑能力：
测验中表示左脑（抽象思维）回答的正确题数（共有37道题目），表示右脑（形象思维）回答的正确题数（共有27道题目）
二、职业测验
霍兰德职业倾向系列问卷指导说明
人在成长的过程中会面临很多选择，而升学和择业也许是其中最重要的两步，因为它们将决定一个人今后奋斗的目标和人生的方向。如今，社会发展的速度越来越快，在升学和择业方面，人们的选择越来越多，但选择越多，人们就越容易不知所措，做出抉择就越难。这套“职业倾向系列问卷”就是要帮助你更加全面、准确地了解自己，为你将来的选择提供依据。
也许你正面临中考或高考，却不知道该选择什么样的学校和专业；
也许你即将步入社会，却不知道自己的兴趣和特长所在，不知怎样才能找到最适合自己的工作；
也许你已经有了一份工作，但干得并不顺心，觉得它并不适合你，因此想要“跳槽”，却又不知该往哪里“跳”。
……
所有这些问题，相信这套“职业倾向系列问卷”都会给你提供有益的帮助。
由于每个人在家庭环境、教育环境、兴趣爱好、能力结构、社会经历以及人格特征等方面都不尽相同，因此最适合从事的工作也不一样。择业的抉择为何如此困难？因为这一抉择涉及到人的多种心理因素：是否喜欢某职业与职业兴趣有关；是否有能力做好某一工作与职业能力有关；某职业和自己的个性是否向负责与职业人格有关。然而，许多人对自己这几方面的特点并不十分了解，工作后，或者力不从心，或者毫无兴趣，或者与同事水火不容。结果既做不好工作，又浪费人才。而这套“职业倾向系列问卷”正是为了使你更好地了解自己而设计的。
一般来说，人们在择业时主要受三个因素的影响：兴趣（你想做什么）、能力（你能做什么）和人格（你适合做什么）。以此为依据，这套系列问卷由三部分组成：兴趣倾向问卷、个体经历问卷和人格倾向问卷，分别对你的兴趣、能力和人格特点进行测查，帮助你更加全面地了解自己，以便在升学和择业时能够有的放矢。3个问卷各有48道题目，整套职业倾向系列问卷共由144道题目组成
凯尔西指气质类型调查问卷
凯尔西将气质类型分为4组共16类
4种SP型人［艺术创造者］
ESTP［创业者］
ISTP［手艺者］
ESFP［表演者］
ISFP［创作者］
4种SJ型人［护卫者］
ESTJ［监督者］
ISTJ［检查者］
ESFJ［供应者］
ISFJ［保护者］
4种NF型人［理想主义者］
ENFJ［教导者］
INFJ［劝告者］
ENFP［奋斗者］
INFP［化解者］
4种NT型人［理性者］
ENTJ［陆军元帅］
INTJ［策划者］
ENTP［发明家］
INTP［建筑师］
上述类型中各字母所代表的意义
E（Expressive，善表达的） I（Reserved，矜持的）
S（Observant，敏锐的） N（Introspective，内省的）
T（Tough-minded，坚定的） F（Friendly，友善的）
J（Scheduling，计划性的） P（Probing，探索性的）
三、人格测验
（16PF）卡特尔人格测试指导说明
十六种人格因素问卷是美国伊立诺州立大学人格及能力测验研究所(Institute of personality Ability Testing)卡特尔教授(Raymend B.Cattell)所编制的。卡氏在过去二、三十年间根据测验统计，人格心理，行为辅导与诊疗等方面的科学研究，编订了许多精确可靠的测验。十六种人格因素测验(Sixteen personality Factor Questionnaire)与其他类似的测验相比较，他能以同等的时间（约四十分钟）测量更多方面主要的人格特性。十六种人格因素的独特性及其意义，系经过因素分析统计法，系统观察法及科学实验法而慎重确定的，具有很高的信度和效度。
适用范围：凡具有高中程度阅读能力的青年、中年和老年人都可以适用。从事于教育辅导、临床诊疗和工商人事管理等工作的人都能就个人及情境的需要，应用此测验，以增加他们对于学生、病人和干部人才的了解，发挥工作的效能。
明尼苏达多相人格测查表指导说明
明尼苏达多相人格测查表自本世纪40年代美国明尼苏达大学教授哈撒韦(S.R.Hatha-way)和麦金利(J.C.Mckinley)制订后，40多年来，一直被广泛使用。题目由大量病史、早期出版的个性量表及医生笔记中选出。对正常及异常被试进行重复测验、交叉测验，以验证每个量表的信度与效度。在临床实践中反复验证、修订,最后确定下13个量表，其中包括10个临床量表、3个效度量表。本测查表对每个受试者的个性特点提供的客观评价，是临床医师与心理学工作者所关注的。
一、适用人群：
年满16岁，具有小学毕业以上文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。如果受试者合作并能阅读测查表上的每个问题，13-16岁的少年也可以完成此测验。
艾森克人格测验（成年）指导说明
艾森克人格问卷(Eysenck personality Questionnaire，以下简称EPQ)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格度研究的测定方法，此问卷由先前数个调查表几经修改发展而来，它目前有成人问卷和青少年问卷两种格式。成人问卷包括90个项目，让被试根据自己的情况回答是否，然后用四个量表（E、P、N、L）的记分标准登记分数。E、P、N分别代表艾森克人格理论中关于人格结构的三个度，L是后来加进的一个量表。
适用人群：年满16周岁，具有小学以上文化水平，没有可能影响测验结果的生理缺陷的人均可参加本测验。
爱德华个人偏好测验指导说明
爱德华个人偏好测验（CEDWARDS’PERSONAL PREFRENCE SCHEDULE）是爱德华以莫瑞（H.A.MURRY）的十五种人类需要理论为基础编制的，这十五种人类需要是：成就(ach)、顺从(def)、秩序(ord)、表现(exh)、自主(aut)、亲和(aff)、省察(int)、求助(suc)、支配(dom)、谦卑(aba)、慈善(rur)、变异(chg)、坚持(end)、异性恋(het)、和攻击(agg)。“爱德华个人偏好量表”是由这十五种需要量表和一个稳定性量表所组成，整个测验共有225对叙述组成的题目，其中有15个题目重复两次。在十五个量表中，每个量表有九种叙述，这九种叙述轮流与其它需要叙述配对，每种叙述重复两、三次，令被试每题的叙述做强迫选择。
“爱德华个人偏好量表”自编制起至今已有30多年的历史了,并广泛地应用于研究和咨询工作。该量表能较快地了解到人的一般性格特点与需要特点，对从事不同职业的人加以区分，对特定工作中的人员做出可能成功与失败的估价。
目前为止，人格量表有不少，但已有的人格量表又大都是个性特点的量表，而没有关于需要倾向的量表，而该量表正是弥补了这点不足。由于采用强迫回答的方式，一定程度上提高了测验的信度和效度，通过让受试者选择一个最适合自己或最能接受的答案，并对其选择的频度进行统计，来了解个体的喜好及倾向，同时一致性分数能反映被测者回答的前后一致性。测验结果包括原始分数和根据全国常模转化的百分等级。
测验的信度和效度：测验的好坏，信度、效度资料是很重要的，它们是表征测验质量的重要指标。爱德华个人偏好量表采用分半信度，结果是0.8812，效度相关为0.5575。
适用范围：大学生、中学生、正常成人。
NYLS 3－7岁儿童气质问卷
气质是个性心理特点之一，美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study，简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（节律性、趋避性、适应度、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”，其余为中间型。1977年NYLS小组设计了家长评定的3－7岁儿童气质问卷（Parent Temperament Questionnaire，PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。该问卷为其它儿童气质量表的发展奠定了基础，目前仍是3－7岁儿童气质的常用工具。
大学生人格健康调查表
1、 1、 UPI简介
UPI是University Personality Inventory 的简称，UPI是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。该表1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。1991年，有日本学生相谈学会会长松达哉与樊富珉翻译介绍给国内。1993年，由樊富珉、王建中主持“全国UPI应用课题研究，UPI的有关条目，筛选标准，实施过程等进行了较为系统的修订，目前，国内已有几十所大学的心理咨询机构常备并每年使用”。
UPI主要已大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。它有四个作用：
（1）全面掌握了解新生入学时的心理健康状态，为学校制定有关教育管理政策提供参考资料；
（2）作到有心理问题学生的早期发现，并提供及时的帮助和必要的治疗。
（3）起到心理卫生的宣传作用，有助于学生了解心理问题的表现，增强心理保健的意识；
（4）作为大学生心理健康的研究手段与工具。
UPI有三部分组成：第一部分是学生的基本情况，作为问卷分析时参考；第二部分是问卷本身共60个项目。其中5、20、35、50是测伪尺度，不记分其余56个是症状题，包括身心状况。8、16、25、26是关键项目，应给予更多的关注；第三部分是辅助题，了解被测对自己身心健康的评价以及主要困扰的问题。
UPI的特点是简便易行，便于团体测验，信息更大，筛选有效性高；测验过程不易引起心理抵抗；对施测人员无特点要求等。适用于新生心理健康筛选，有心理问题学生的早期发现的最佳选择调查表。已在我国高校推广。
UPI的60个问题中除了四个测伪尺度不记分外，其余56个问题做肯定选择的记1分，否定选择记0分。测验完毕后，标出总分。
四、心理健康测量量表
焦虑自评量表（SAS）指导说明
焦虑自评量表（Self-Raing Anxiety Scale）是美国Duke大学医学院教授W.W.K.Zung于1971年编制。本量表由20个问题组成，每个项目分四级评定。最大的特点是简便省时，易于掌握，能迅速反映出受试者个人主观感受到的焦虑程度，它与SDS一样具有广泛适用性。
适用人群：适用于成年人及门诊病人。
90项症状清单自评量表(SCL-90)指导说明
一、一、介绍：
心理健康临床症状自评量表（The Self-report Symptom,Inrentory,Symptom Check Lheck,90,简称SCL-90）包含90个项目，分五级评定。国内外的工作者已将它广泛应用于精神科或心理卫生方面的临床和研究，它主要用来衡量门诊或部分住院病人的自觉症状及严重程度。临床应用证明此量表的评估有比较高的可靠性及准确性，同时与其他自评量表（SDS、SAS）相比，它具有内容大、反映症状丰富，更能准确刻画病人的自觉症状等优点，根据Derogatis等研究结果，各症状量表间的效度系数在0.77-0.90之间，因而能较好地反映病人的病情及其严重程度和变化，是当前心理门诊中应用最多的一种自评量表。
二、二、适用人群：
按SCL-90原设计者的规定，该量表适用于精神科或非精神科的成年门诊病人，根据此表在我国的使用结果报告，对住院的部分病人也同样适用。不过，作为一种快速有效了解病人的自觉症状的量表，SCL-90在门诊中更显简便易行。
抑郁自评量表（SDS）指导说明
抑郁自评量表（Self-Tating Depression Scale,SDS）是美国Duke大学教授W.W.K.Zung于1965年编制. 本量表由20个问题组成，每个项目分四级评定。SDS由于施测简便，并在一定程度上较好地反映出抑郁患者负性情绪,因而它常被国内外的医学心理学及精神医学的工作者，应用于临床或研究工作中。1977年，美国精神卫生研究所将本表编入该所的量表手册中，作为抑郁症状的评估工具。
适用对象：具有抑郁症状的成年人，以及心理咨询、精神科、心理保健等门诊或住院病人均可使用。对严重阻滞症状的抑郁者，他们作自评会有困难。
康奈尔医学指数（CMI）
康奈尔医学指数（Cornell Medical Index，CMI）是美国康奈尔大学Wolff HC.Brodman R.等编制的自填式健康问卷。CMI最初是为临床设计的，作为临床检查的辅助手段之一。通过CMI检查可以在短时间内收集到大量有关医学及心理学的资料，起到一个标准化病史检查及问诊指南的作用。后来精神病学家和流行病学家发现将CMI应用于精神障碍的筛查和健康水平的测定也有较好的效度，因此应用领域也日趋扩大。
一、CMI的特点
CMI主要的特点是反映症状丰富，症状涉及多个系统。应用CMI不仅可以收集到临床医生经常询问的资料，而且还能收集到大量临床上容易忽视的身体和行为问题，能较全面地了解有关健康问题。
CMI另一特点是将精神症状作为问卷的一个重要组成部分。它在评价精神状况的同时，考虑到全面的身体症状与精神症状的关系，突出了症状和功能在健康评价中的作用。
CMI全问卷分成18个部分，每部分按英文字母排序，共有195个问题。问卷涉及四方面内容：①躯体症状②家族史和既往史③一般健康和习惯④精神症状。男女问卷除生殖系统的有关问题不同外，其它内容完全相同。M－R部分有51个项目，是关于与精神活动有关的情绪、情感和行为方面的问题。
三、CMI的适用范围和用途
CMI适用于14岁及以上的成人。可用于正常人，也可用于普通医院及精神病院中非重性精神病患者。防御方式问卷(DSQ)指导说明
防御方式问卷(DSQ)是由M、Bond(加拿大)于1983年编制的一种自评问卷。分别于1986年和1989年两次修订。现介绍的是最后一次修订的问卷。此问卷的目的是能收集较完整的防御机制资料，它适用于正常人及各种精神障碍。关于此量表的编制背景、理论根据、信度和效度问题，国内已有文献介绍，请参考应用。
DSQ共包括88个项目(见附表)，包括比较广泛的防御行为：即从成熟的直到不成熟的。每个项目均采用1—9的九级评定方法（1）完全反对；（2）很反对；（3）比较反对；（4）稍微反对；（5）既不反对也不同意；（6）稍微同意；（7）比较同意；（8）很同意；（9）完全同意，较为细致。此处之程度，完全由评定者自己的体会，即是否赞同条目对自己行为的描述，并无硬性规定。
简明精神病量表
一、 一、 简介
BPRS是一个评定精神病性症状严重的他评量表，适用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，尤适宜于精神分裂症患者。
评定有评定人员对病人做量表精神检查后，分别根据病人的口头表述和观察情况，依据症状定义和临床经验进行评分。可量表协作组的工作用评定标准。一次评定大约需做20分钟的会谈和观察。评定的时间范围一般定为评定前一周的情况。评定员须由经过训练的精神科专业人员担任。
二、 二、 项目和评定标准
BPRS最常用为18项版本。所有项目采用1—7分的7级评分法，各级的标准为：（1）无症状，（2）可疑或很轻，（3）轻度，（4）中度，（5）偏重，（6）重度，（7）极重，如果未测则记0分，统计时应剔除。
抗抑郁药副反应量表
该量表分１４个项目，主要用于抗抑郁药副反应的评定，结果为总分或单项分。本量表有助于心理医生或精神科医生全面把握抗抑郁药物的副反应、提高诊断水平、加深对疾病的认识。
抑郁状态问卷(DSI) 指导说明
1972年Zung氏增编了与自评抑郁量表(Self-Rating Depression Scale，SDS)相应的检查者用本，改自评为他评，即采取由观察者评定，评定的也是最近一周内被试者抑郁状态的程度，称为抑郁状态问卷(Depression Status Inventory，DSI)，由20个陈述句和相应问题条目组成。每一条目相当于一个有关症状，按1-4级评分。
条目反映抑郁状态四组特异性症状：
1．精神性-情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；
2．躯体性障碍，包含情绪的日间差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目；
3．精神运动性障碍，包含精神运动性迟滞和激越两个条目；
4．抑郁的心理障碍，包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足，共八个条目。
自杀态度问卷(QSA)指导说明
自杀态度问卷(Suicide Attitude Questionnaire，QSA)的理论构想
作为以预防自杀为目的自杀态度研究，所测量的态度应该更加全面与具体。这样才能对自杀预防工作提供更加详实与具体的资料。事实上，社会态度对自杀行为的影响，也并不仅仅局限于对自杀行为性质的态度上。其它方面比如对自杀者(包括自杀死亡者与自杀未遂者)的态度以及对自杀者家属的态度，都有可能在一个程度上对一个企图自杀者是否决定采取自杀行动，或一个自杀未遂者是否会再次自杀产生影响。因此，除了了解人们对自杀行为性质的态度外，研究和了解公众对自杀者(包括自杀死亡者与自杀未遂者)、自杀者家属的态度乃至对安乐死的态度，都会对预防自杀工作起到有益的帮助和积极的作用。人们对某一事物或某一问题通常是在两个极端之间的一个连续谱，常用的态度测量方法是在完全赞同到不赞同之间进行分级评分，以5级评分最为常用。同样，人们对自杀的态度也在完全肯定与完全否定这样两个极端之间。
众所周知，对于某些问题，不同提问方式可能产生完全不同的回答。例如，一个对自杀未遂者持歧视态度的人，对“自杀未遂者不值得同情”和“不应给自杀未遂者以更多的同情与帮助”可能会作出意义相反的选择，对前者表示赞同对后者则表示不赞同。所以，对同一事物选择正向与反向两种问题进行提问，不但可以避免被调查者的应答性偏差，而且可以更全面地反映所要调查的内容。
Beck抑郁问卷（BDI）
简介：
Beck（1967）将抑郁表述为21个“症状－态度类别”，Beck量表的每个条目便代表一个类别。这些类别包括：心情、悲观、失败感、不满、罪感、惩罚感、自厌、自责、自杀、自杀意向、痛哭、易激惹、社会退缩、犹豫不决、体象歪曲、活动受抑制、睡眠障碍、疲劳、食欲下降、体重减轻、有关躯体的先占观念与性欲减退。
应用与评价：
BDI是最常用的抑郁自评量表，它适用于成年之各年龄段，也有适用于儿童与少年的版本。在用于老年人时会有些困难，因为BDI涉及许多躯体症状，而这些症状在老年人可以是与抑郁无关的其它病态甚或衰老的表现。
汉密顿抑郁量表（HRSD）
汉密顿抑郁量表，由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时用得最普遍的量表，后又经过多次修订，版本有17项、21项和24项三种。现介绍的是24项版本。
适用范围：适用于有抑郁症状的成人。
使用方法：应由经过训练的两名评定员对被评价者进行HRSD联合检查。一般采用交谈与观察方式，待检查结束后，两名评定员分别独立评分。若需比较治疗前后抑郁症状和病情变化，则于入组时，评定当时或入组前一周的情况。治疗后2－6周，再次评定，以资比较。
应用价值：HRSD是经典的抑郁定量表，久用不衰，已被公认。且方法简单，标准明确，便于掌握，可用于抑郁症、躁郁症、焦虑症等多种疾病的抑郁症状之评定；尤其适用于抑郁症。然而本量表对于抑郁与焦虑症，却不能很好地进行鉴别，因为两者的总分都有类似的增高。
HRSD可归纳为7类因子结构：
（1）焦虑/躯体化：10、11、12、15、11
（2）体重：16
（3）认识障碍：2、3、9、19、20、21
（4）日夜变化：18
（5）迟缓：1、7、8、14
（6）睡眠障碍：4、5、6
（7）绝望感：22、23、24
这样可更简单明了地反映病人病情的实际特点，并且可以反映靶症状群的治疗效果。
理论意义：在抑郁量表中，HRSD系标准者之一。如果要发展新的抑郁量表，往往要与HRSD作平行效度的检查。
通过HRSD因子分析，可以具体反映抑郁病人的精神病理学特点。
社交回避及苦恼量表（SAD）
一、简介
社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是一种行为表现，苦恼则为情感反应。
在建立该表时，作者十分注重社交回避及苦恼的概念。他们把社交回避与不能参与社交加以区分。指出社交回避的反面不是社交参与而是“不回避”，此外他们谨慎地只将主观的苦恼及行为上的回避等包括在内，而将诸如焦虑生理指数及受损的行为表现等内容排除在外。在最初的量表条目选择时，考虑社交愿望及赞同的频率，并且进行了广泛的预测。
二、应用与评价
尽管量表被进一步分为回避及苦恼两个量表，大多数研究人员仍愿意直接采用量表中的所有条目。总的来说，SAD量表是一个精心设计的量表，并且已通过一系列的测查证实其在社交苦恼及回避测量中的用途。但有一点需注意，因为量表中的条目同时测量社交困难的主观方面及行为方面，所以只有在希望同时测量苦恼及回避时采用SAD的总表才是适宜的。虽然在某些测查中分开采用分量表也可能是适宜的，但其信度尚未得到系统的研究。
贝克焦虑量表（BAI）
贝克焦虑量表由美国阿隆贝克等于1985年编制，是一个含有21个项目的自评量表。该量表用4级评分，主要评定受试者被多种焦虑症状烦扰的程度。适用于具有焦虑症状的成年人。能比较准确地反映主观感受到的焦虑程度。
适用范围：BAI主要适用具有焦虑症状的成年人。在心理门诊，精神科门庭或住院病人中均可应用。
BAI是焦虑感受的自评量表，其总分能充分反映焦虑状态的严重程度。能帮助了解近期心境体验及治疗期间焦虑症状变化动态。因此，可用为我国临床心理工作中了解焦虑症状的常用检测工具。
阳性和阴性症状量表评分表（PANSS）
阳性与阴性症状量表（PANSS）是为评定不同类型精神分裂症症状的严重程度而涉及和标准化的评定量表，由简明精神病量表和精神病理评定量表合并改编而成。PANSS主要用于评定精神症状的有无及各项症状的严重程度；区分以阳性症状为主的Ⅰ型和以阴性症状为主的Ⅱ型精神分裂症。
PANSS的组成由阳性量表7项、阴性量表7项和一般精神病理量表16项，共30项，及3个补充项目评定攻击危险性。主要适用于成年人，由经量表使用训练的精神科医师对病人做精神检查，综合临床检查和知情人提供的有关信息进行评定。评定的时间范围通常指定为评定前一周内的全部信息，整个评定约需时30－50分钟。
UCLA孤独量表
简介：
该量表评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独，这种孤独在此被定义为一维的。
UCLA各种版本已用于数百个有关孤独的研究项目之中，该表第二版具有良好的信度与效度。UCLA第二版条目的理解需要较高的阅读能力，第三版的设计就是为了解决这一难题。第三版是为适应非大学生人群而设计的，但亦可用于学生，从应用上有可能取代第二版，因此我们使用的是第三版。
密西根酒精依赖调查表（MAST）
MAST由Selzer于1971年设计，是一较常用测量酒瘾的工具。由24个条目组成，反映了由饮酒所导致的身体、人际、社会功能等损害的内容。此表可自评，也可他评，一般只需15分钟左右。
MAST有两个作用：一是测量与饮酒有关的问题，二是用于诊断及筛选。
匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）
编制背景和目的
匹兹堡大学精神科医生Buysse博士等在综括前人文献和有关测试工具的基础上，克服现有测试工具的不足，于1989年编制了匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）。
适用范围
适用于睡眠障碍患者、精神障碍患者的睡眠质量评价、疗效观察、一般人群睡眠质量的调查研究，以及睡眠质量与民主自由健康相关性研究的评定工具。
应用价值和理论意义
匹兹堡睡眠质量指数（PSQI）是在多种有关评定睡眠质量的量表分析评价基础上发展而成的，具有以下特点：（1）将睡眠的质和量有机地结合在一起进行评定；（2）评定时间为1个月，评定时间明确具体，且有助于鉴别暂时性和持续性的睡眠障碍；（3）划分的7个成份不是基于统计分析，而是起源于临床实践；（4）对计量和计数条目均采用0－3级计分，便于统计分析和比较；（5）PSQI不仅可以评价一般人睡眠行为和习惯，更重要的是可以用于临床病人睡眠质量的综合评价；（6）PSQI与多导睡眠脑电图的测评结果相关性较高。在国内目前尚无综合评价睡眠质量的测量工具的情况下，将PSQI引入国内，对我国临床评定和科研有重要的参考价值。
Bech-Rafaelsen躁狂量表（BRMS）
简介：
Bech-Rafaelsen躁狂量表主要用于评定躁狂状态的严重程度。适用于情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年患者，是目前应用最广的躁狂量表。
评定一般采用会谈与观察相结合的方式。由经过量表训练的精神科工程师进行临床精神检查后，综合家属或病房工作人员提供的资料进行评定。一次评定约需20分钟左右。评定的时间范围一般规定为最近一周，若再次评定则为间隔期的长短，一般为2－6周。
应用与评价
该量表有明确的评定标准，项目数量适中，便于掌握，有良好的信度和效度，能较好地反映治疗前后的变化，是评定躁狂状态的较好量表。适合于临床常规应用。
德克萨斯社会行为问卷（TSBI）
一、简介
本量表的设计目的是为了客观评定个体的自我价值感或社交能力。原量表由32项组成，Helmreich及Stapp(1974)修改了这个量表，把它分成两个独立的16项量表，以缩短时间。两个量表与32项版本的总量表间的相关系数为0。97，它们之间的相关系数是0。87。许多使用TSBI的研究者只用其中一个量表。
32项版本的TSBI因子分析产生了一个的因子项和4个理论上相关的因子项：信心、支配性、社交能力、社会退缩或与权威人士的关系。
TSBI与控制源量表高度相关，无论受试者为男性还是女性，高自尊均与内在性正相关。
二、应用与评价
TSBI最引起争议的一点是它所评定的目标到底是自尊还是社交技能？尽管这两者肯定有关，但在心理学研究中仍是不同的概念，此外，正性反应偏误也是一个潜在问题，因为表A或表B中只有几个反向叙述的问题。考虑到高自尊符合社会的期望，因此本量表与社会性期望量表的适度相关就容易理解了。总之，TSBI是一个简短易行的自尊评定手段，或许在社交自尊的评定中是一个最好的工具。
生活事件量表（LES）
LES的目的和背景
使用“生活事件量表”的目的是对精神刺激进行定性和定量。
生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。许多研究报告了生活事件与某些疾病的发生、发展或转归的相关关系。
在研究生活事件评定的初步阶段，人们只注重那些较重大的生活事件，因而只统计某一段时期内较大事件发生的次数。次数越多，表示遭受的精神刺激越强。这种评定方法非常简单，不足之处是显而易见的。不同的生活事件引起的精神刺激可能大小不一，丢失一件衣物与经历一场浩劫是不能等量齐观的。于是，人们相信，每种生活事件理应具有其“客观”的刺激强度。从六十年代起，人们对各种生活事件的“客观定量”有了较多的研究兴趣。其中最有代表性的人物是美国的Holmen TH。他和Rahe于1967年编制了著名的“社会重新适应量表”（Social Readjustment Rcale,简称SRRS）。SRRS的理论假定是：任何形式的生活变化都需要个体动员机体的应激资源去作新的适应，因而产生紧张。
SRRS及其类似的修订版比较适用于研究生活事件的客观属性和某一群体的价值取向。如果用于对个体精神刺激的评定或对生活事件致病作用的研究，尚有一些没有解决的问题。
五、青少年心理测验
Conner氏教师用量表指导说明
Conner,s量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。
评分标准：
教师问卷用得更广泛，原表有39个条目（1969，1973），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。这28条可归纳为四个因子：品行问题、多动、不注意-被动、多动指数，包括了儿童在学校中常见的行为问题。此问卷的信度、效度亦基本通过检验，其计算方式同父母问卷。
Conners儿童行为问卷（父母量表）指导说明
Conners量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。本测试为父母问卷。
父母问卷有48个条目，采用四级评分法。这48条可归纳为六个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数。基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经过较广泛的检验，能满足一般需要。
Conner氏教师用量表（简化版）指导说明
Conners氏量表应用至今约有20年历史，是筛查儿童行为问题（特别是多动症）用得最广泛的量表。主要有三种问卷，即父母问卷，教师问卷及父母教师问卷。
父母问卷有48个条目，采用四级评分法。这48条可归纳为六个因子：品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数。基本上概括了儿童常见的行为问题，其信度、效度已经经过较广泛的检验，能满足一般需要。
教师问卷用得更广泛，原表有39个条目（1969，1973），1978年修订为28个条目，较原版更扼要实用。这28条可归纳为四个因子：品行问题、多动、不注意—被动、多动指数，包括了儿童在学校中常见的行为问题。此问卷的信度、效度亦基本通过检验。
由于39条问卷条目较多，所以1973年作者又设计了“教师用简明问卷”，共10条，主要用以筛查多动症。简明问卷在我国已有使用经验。在 1978年的教师问卷中，有一个因子称为“多动指数”，也包括10条，其中有9条的内容与简明问卷相同，只有一条不同（简明问卷第8条“经常容易哭喊”换为“生气和噘嘴” ），因此在使用28条的问卷后，就不需再用简明问卷。
超常行为检查表指导说明
超常者在身心的发展和协调上均高于平均水平。在超常儿童身上那些重要的行为特征不仅比一般儿童出现得早，而且表现得更加突出和更复杂。利用本量表可以检查你自己、你的孩子或其他人是否具有超常的特征。
本测验包括四大部分：Ⅰ、智力；Ⅱ、创造力；Ⅲ、社会活动和领导能力；Ⅳ、身体能力。那些出色的人才往往在上述的四个方面都表现出很高的天分。
测验结果分为六类：能力较低；中等水平；能力较高；能力优秀；能力极优；奇才。
儿童社会期望量表(CSD)指导说明
本量表主要评估儿童的社会期望需要，换句话说，通过该量表可了解儿童对不被认可的惧怕。由于该量表暂还没有我国的常模资料，只能根据每个被评估儿童的具体情况进行分析，一般来说，每个年龄段的量表得分不一样，随着年龄增长，得分逐渐递减。得分高者，往往做事谨慎，自信心不足，主动性差，回避行为较明显，但不会有太多的攻击性。目前，本量表多用于研究。
儿童社交焦虑量表
该量表主要是针对目前因社交造成的焦虑，进行自评。该量表能比较准确地反映出测验者社交焦虑的特点，程度及一些相关的情况，便于心理咨询专家有针对性地进行解决。
但作者把社交焦虑定义得非常广泛，不但包括了主观上的焦虑，而且包括了社交回避及害怕否定评价。
相对于这个定义，儿童社交焦虑量表的条目涉及社交焦虑所伴发的情感、认知及行为。量表为最新的10个条目版本。条目使用3级评分制。（0：从不是这样；1：有时是这样；2：一直是这样）量表的得分从0（可能性最低）到20（可能性最高）。
儿童行为量表（CBCL）（家长用表）指导说明
Achenbach（CBCL）量表简介：
在众多的儿童行为量表中，Achenbach儿童行为量表包含面较广，也是用得最广泛的一种。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题。我国于1989-1990年期间，在22个省内进行了中国及各地区标准化研究后，取了Achenbach’s儿童行为量表的中国及各地区常模分,因此它可以在我国广泛应用。
适用年龄：4-16岁的儿童。
社交能力：包括七大类：参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩子相处情况，在校学习情况。
行为问题：包括113条，其中第56条包括8小项，第113条为“其他”。家长填表时按孩子最近半年（6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年已无此表现，也记0分。
儿童自我意识量表(CSCS)指导说明
儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。
Piers-Harris儿童自我意识量表(Child's self-concept Scale)是美国心理学家DBEV及Piersharris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。
考试焦虑测验指导说明
考试对学生是一种紧张刺激，易引起适度的焦虑，产生一定心理压力，这属正常现象。但过度的焦虑不仅会危害认知过程，不能正常发挥应有的水平，而且会损害身心健康。
下面几种方法可以缓解焦虑：
1.积极的自我暗示，如“我对自己有信心”，“我会成功的”，“我很轻松”等。
2.转换法。深度焦虑时，可以出去走一走或听听轻快的音乐，或翻翻自己喜欢的报刊杂志等。总之先把高考放到一边，让自己的头脑和躯体放松、再放松。
3.宣泄法。把自己的焦虑倾吐给你的好友或父母，不要闷在心里自己细嚼慢咽。当你把“它”置于光天化日之下时，你很可能会发现其实它很渺小，并不可怕，它只不过是你成长道路上的一道坎而已。你已过了那么多坎，为何还怕这一个呢？主动出击，就可以放下包袱了。
用系统脱敏法可以治疗考试焦虑症。系统脱敏是利用对抗性条件反射原理。在放松的基础上，循序渐进地使患者的神经过敏性反应逐步减弱直至消除的一种行为治疗方法。系统脱敏法对治疗考试焦虑的情绪成分具有明显作用。
用考试焦虑测验可以判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成，根据得分可把被测者分成四种程度：镇定、轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑。对于中度以上焦虑者应该给予一定指导，改善其不良心理状态。
青少年生活事件量表（ASLEC）指导说明
自30年前H·Selye提出应激（stress）的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。1967年Holme和Rahe编制了第一份包含43个项目的社会再适应量表（SRRS），开辟了生活事件量化研究的途径。由于不同民族、文化背景、年龄、性别及职业群体中生活事件发生的频度及认知评价方式的差异，针对特殊群体的生活事件量表也相继问世。青少年自评生活事件量表（Adolescent Self-Rating Life Events Check List ASLEC）是在综括国内外文献的基础上，结合青少年的生理心理特点和所扮演的家庭社会角色，于1987年编制的。
适用范围：
适用于青少年尤其是中学生和大学生生活事件发生频度和应激强度的评定。
社会适应性自评问卷指导说明
青少年正处在人一生中生理、心理迅速发展的阶段，同时又面临着升学、择业等许多选择，这使当中的许多人产生了多种复杂的心理冲突。这些心理冲突产生的原因主要是生理的成熟与心理的成熟之间的不平衡造成的。本问卷将帮助你了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于什么发展水平？
本问卷包括15道题目，每题有多个选择答案，请你从中选出最符合自己情况的一项。请注意，每题只能选一项，不能不选，也不能多选。选择时请仔细阅读题目，但不要过分推敲，以保证结果的真实可靠。
适用对象：本量表适用于12岁以上儿童青少年，对于成人也有一定指导意义。
威廉斯创造力倾向测量表指导说明
这是一份帮助你了解自己创造力的测试。在下列句子中，如果你发现某些句子所描述的情况很适合你，请你选择“完全符合”；若有些句子仅是在部分时候适合你或有些句子对你来是根本不可能的，则请你在“部分符合”和“完全不符合”中选择正确的答案。
本量表共50题，包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性四项；测验后可得四种分数，加上总分，可得五项分数。
小学生情绪稳定测验
本量表适用于六年制小学中的四、五、六年级的学生以及五年制小学中的三、四、五年级的学生。分数在44分以上，表示情绪稳定；分数在38分以下，表示情绪不甚稳定。
儿童感觉统合失调检核表指导说明
感觉统合术语是由Sherrington C。S。(1906)，Lashley K。S。(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。Ayres A。J。根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论（Sensory Integration Theory，1972 ）。她认为感觉统合是指将人体器官各部分信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。
依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调（Sensory Integrative Dysfunction）。
感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展及失常的严重程度。
儿童孤独量表
简介
作者的目的是要编制一个可靠的量表，以评定儿童的孤独感与社会不满程度，并了解那些最不被同学所接受的儿童是不是更孤独。
该量表有24个项目，可用于评定3－6年级学生的孤独感－社会不满程度。16个条目评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中的地位的主观评价，其中10条用语指向孤独，6条指向非孤独。另外8个为补充条目，询问一些课余爱好和活动偏好。加上这8条是为了使儿童在说明对其它问题的态度时更坦诚和放松。
应用与评价
儿童孤独量表在某些方面与用于成人的UCLA孤独量表类似。两者都涉及与孤独有关的一些事实与体验（感到缺少社交技巧，缺乏社会信任，感到孤立）。大多数条目似乎都描述行为与技巧，如“在学校交朋友对我很容易”。谈到体验的不多（“我感到寂寞”，“我感到与世隔绝”，“我孤独”）。但量表一致性很好，概念性关键条目“我孤独”在第一主成分上载荷最大，与总分相关最好。因而该量表作为儿童孤独量表是恰如其分的。
Rutter儿童行为问卷
（父母和教师问卷两种）
一、前言
近年来，儿童行为问题的研究愈来愈多地受到父母和老师的重视。现在药物滥用，情绪障碍，青少年犯罪在一些国家和地区急剧增多，同时也发现这些问题又与童年期的一些行为障碍相关联，而且随着工业化，城市化进展，儿童行为问题确呈明显增长趋势，一般报告已影响到学龄儿童的5－10%。
现在人们一般认为儿童行为问题包括行为和情绪问题。行为问题如：违纪行为有攻击，不听管教，偷窃，逃学，离家出走，纵火等，情绪问题又称神经症问题握手焦虑，恐惧，抑郁和人际关系困难。
Rutter儿童行为问卷有较好的信度和效度。目前该问卷已被 广泛的用到很多国家的儿童行为问题研究。
二、Rutter儿童行为问卷适用范围
（1）适用于学龄儿童的年龄范围；
（2）适用区别儿童的情绪和行为问题。
（3）适用于区别儿童有无精神障碍。
六、家庭功能测评
家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ－CV）
“家庭亲密度和适应性量表”第二版（FACESⅡ）由Olson等于1982年编制。该量表为自评量表，包括两个分量表，共有30个项目，大约需要25分钟完成。FACESⅡ主要评价两方面的家庭功能：（1）亲密度，即家庭成员之间的情感联系；亲密度由低到高依次分为四个亚型：松散、自由、缠结。（2）适应性，即家庭体系随家庭处境和家庭不同发展阶段出现的问题而相应改变的能力；适应性由低到高依次分为四个亚型：僵硬、有规律、灵活、无规律。
家庭功能评定（FAD）
一、编制背景
自六十年代以来，精神病学家和心理治疗家对家庭治疗的兴趣与日俱增，有关家庭治疗和家庭功能的文章层出不穷。因此，设计出可信的评定家庭功能的工具便成为一个首要问题。以前有研究表明：家庭功能主要与家庭系统中的相互作用和系统性质有关，而与家庭成员的内心活动关系不大。因此，作者设计出了FAD，用以收集整个家庭系统的各个方面的资料。在设计FAD时，条目的选择参照了以往的一些研究结果，并依据Mcmaster的家庭功能模式（McMaster Model of Family Functioning,MMFF ）来确定量表的测定范围。
Olson婚姻质量问卷（ENRICH）
背景：作为影响人类心身健康与生活质量的一个重要因素，婚姻质量已日益受到心理卫生工作的重视。已有的众多的研究表明，婚姻幸福与否受多维因素影响，它主要源于三个方面：①个体因素，包括文化背景、价值观、对婚姻的期望、在婚姻中承担的义务、个性等。②婚际因素，包括夫妻间权力与角色的分配、夫妻间交流、夫妻间解决冲突的方式与能力、性生活等。③外界因素，包括经济状态、与子女、父母的关系、与亲、友的关系等。因此，研究者们都试图制定一个从多维角度能准确判别婚姻是否幸福，能测出婚姻不幸的症结，能了解婚姻幸福原因的测评工具。据此，美国明尼苏达Olson大学教授等于1981年将已有较好信、效度的“婚前预测问卷（PREPARE）”（Olson，1970）作为基础，编制了本问卷。
特点：与其它婚姻问卷相比，本问卷的信、效度检验具有样本量大，控制了背景因素干扰，多维度，夫妇双方评估等特点。
应用：目前，它主要用于婚姻咨询工作中，用以判断婚姻的满意程度，识别婚姻的冲突所在，以便有针对性地开展婚姻治疗和效果观察。
Locke—Wallace婚姻调适测定
目的：婚姻调适是指夫妻之间在一定的时间内的相互适应，该问卷的目的是客观地、定量地对夫妻的婚姻调适进行评估。
适用范围：对所有已婚者的婚姻调适均可用该问卷予以评定。
特点：准确、方便。
该问卷能真实可信地反映婚姻调适程度。并且问卷条目很少，仅有15条，很好的解决了其它量表的不足：条目太多。
应用价值及理论意义：在临床心理治疗及心理咨询中，该量表可帮助治疗者客观评定被治疗者的婚姻幸福程度，并可评定在治疗过各中婚姻调适的改善情况。另一主要用途是为有关研究提供一个可信赖的工具。近年的国外有关研究文献中也常见该问卷被采用。
爱情关系合适度评定量表指导说明
本量表主要用于评定爱情关系的适合程度，是一种自评量表，可用于未婚青年对双方恋爱关系的评定，也可用于已婚人员对夫妻双方感情的评定。对因恋爱婚姻家庭问题而前来咨询者有很好的指导意义。
父母养育方式评价量表（EMBU）指导说明
一、EMBU的编制背景和目的
EMBU（Egma Minnen av Bardndosnauppforstan）是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教育态度和行为的问卷。
50~60年代，在精神医学领域人们意识到家庭环境与子女罹患精神疾病存在一定关系。当时多注意从父母的早逝、离异、分居等角度去考虑这种关系，而很少探讨父母教育行为与子女心理健康的关系。
而越来越多的人在临床实践中观察到子女健康的人格和良好的社会适应能力与父母教育方式似乎密切相关，但由于缺乏客观、全面的评价工具使这一领域的研究滞留不前。因此，他们认为需要编制一全面而深入的评价父母教育方式的问卷。开始他们采用半定式会谈方式帮助患者回忆父母的教育行为。然而很快他们就意识到为了保证信息的客观性，真实性以及评价的方便，标准的问卷是一种更为恰当的方式。
他们以EMBU为测验工具，对神经症患者父母教养方式的特征进行了探讨，并得出较为一致的结论，即神经症患者的父母较正常人的父母对子女缺乏情感温暖，理解、信任和鼓励，但却有过多的拒绝和过度保护。
因此，EMBU从问世开始，就为人们提供了一个探讨父母教养方式与子女心理健康关系的有力而客观的工具。从另一角度说，为我们探讨心理疾病的病因学提供了一条途径，同时，EMBU也可以用来探讨父母教养方式对人格形成的影响，让更多的人意识到哪些教养方式是不当的，从而改善，调整并最终放弃不当的教养方式，让更多的子女在良好的教育环境中成长并形成健全的人格，从这个角度讲，EMBU的应用对提高青年人的心理健康的水平起到一定的作用。
二 、EMBU的应用
1.应用范围
EMBU是让被试通过回忆来评价父母的教育方式，因此，它可以用于任何一位为人子女的人，其范围十分广泛，应用于什么样的群体主要取决于施测者的研究目的。但是年龄是一个应该考虑的因素。年龄过小的被试可能对父母的评价失之偏颇，缺乏客观性，而年龄过大回忆起来又缺乏准确性。我们修订时选用的被试平均年龄19.5岁就是出于对这个问题的考虑。据我们测试的经验，青中年期的被试对问卷的回答较为客观、稳定。用于年龄过小或偏大的被试时，对结果的解释要慎重。
家长教育方法量表指导说明
下面的测验题选自英国著名教育家唐纳德﹒切尼希的蓍作《父母必读》。通过测验，有助于使您了解您对孩子的教育得法不得法，对您今后如何正确教育孩子会提供一些启示。
七、心理控制源
内控性、有势力的他人及机遇量表（I，P，C，量表）
简介
这组量表反映了心理控制构成中三个不同的组成部分，每个量表都可被视为是独立的，目的是描述被试者对因果关系的一些看法。
内控性（I）测量人们在多大程度上相信自己能够驾驭他们自己的生活。有势力的他人（P）量表涉及了被试是否相信他人能够控制自己生活中的事件。机遇（C）量表测定一个人对机遇可以影响他的生活经历与事情结果的相信程度。
IPC量表曾在多种类型的样本中应用过，包括精神病人、改造的囚犯、学生、不同年龄段的成年人及非美国文化的成员（日本）。
IPC量表是首次对心理控制源的组成成分分别加以分析的一种多维度量表。
婚姻心理控制源量表（MLOC）
简介
MLOC评定对婚姻成败的心理控制源取向。
MLOC从一组因果推论出发，评定了从内在到外在控制的对婚姻的看法。MLOC是一个44条目、6分制的自评量表。量表中所含的条目对婚姻中积极和消极的经历均提供了四个方向的因果解释：能力、努力、机遇或运气及无法控制的背景特征。该量表评定的内容涉及到了婚姻生活的六个主要因素：（1）性功能的行使及情感性行为；（2）交流；（3）婚姻的满足感；（4）彼此相容性；（5）婚姻中愉快与不快的经历；（6）子女与抚养子女。由于内控性条目以反问记分，故量表总分反映了外控性的高低。得分范围44-264。
外控性越强，被试对婚姻的满意程度越低、与配偶的亲密性也越差，而内控性越强，被试在解决婚姻中的问题时表现的越活跃，越有成效。
MLOC目前应用于对有问题的婚姻的研究。使用中应注意时间稳定性问题和社会期望作用的控制。 | 
